Nieuwe vraagstukken Kennisrotonde

Groepsplannen binnen 1-zorgroute

raoul — 2008-04-24T12:04:08Z

Veel leerkrachten op de scholen hebben nog moeite het het benoemen van onderwijsbehoeften, het samenstellen van het groepsplan en het formuleren van doelen als afgeleide van de leerlijn. Ook is er sprake van veel administratie. Tot slot is het de bedoeling dat er vanuit en tussen de scholen direct gecommuniceerd moet worden met de ZAT's, de PCL en het Centrum voor Jeugd en Gezin. De vraag is dus drieledig: vergroting van kennis bij de leerkrachten, het verminderen van de administratieve last en de comminicatie met bovenschoolse organen (commissies).

Dataregistratie voor leerrendement

raoul — 2008-04-24T12:04:02Z

173 - Zijn er dataregistratiesystemen in omloop in het Nederlandse voortgezet onderwijs die beogen informatie te geven op de drie eerder genoemde niveaus: dat van de leerling, de docent en het management.

Wismaat

raoul — 2008-04-24T11:58:04Z

186 - De hoofdvraag is of Nederland op ons product zit te wachten. Het antwoord kan onmiddellijk worden gegeven en luidt onomwonden ‘ja’. Wij weten dit omdat alle belangrijke uitgevers contact met ons hebben gezocht nadat wij het projectplan voor wismaat 2 hadden gelanceerd: Malmberg, EPN, Wolters Noordhoff, Iddink.

Deelvragen:

de haalbaarheid van volledige digitalisering van leermateriaal voor wiskunde; Wij willen een onderzoek doen onder wiskundedocenten, zowel op de beoogde partnerscholen als op andere scholen om het voorstel tot volledige digitalisering van het wiskunde-onderwijs te toetsen op de pedagogisch-didactische wenselijkheid en de gevoelde behoefte van de docenten. Eventueel zou het voorstel kunnen voorzien in een combinatie van digitaal materiaal met folio materiaal met een geleidelijke uitbouw van het digitale materiaal in de toekomst, al naar gelang de ontwikkeling van de behoefte aan digitaal materiaal vanuit het veld.
de professionalisering van het communitymodel; Wij beogen een opzet te maken voor een professioneel communitymodel. Daartoe onderzoeken wij de volgende hypothese(s):

De ideale community voldoet aan de volgende voorwaarden:

De community vraagt de grootst mogelijke garantie dat materiaal dat wordt aangeleverd van kwalitatief hoog niveau is. Dat wil zeggen dat onderzocht moet worden hoe het kwaliteitsbewustzijn van de deelnemers aan de community kan worden vergroot zodat de bereidheid ontstaat van meet af aan de criteria te hanteren die genoemd zijn in de brochure Handreiking Kwaliteit Digitaal Leermateriaal van Kennisnet. De community werkt dan ook met een redactieraad die de kwaliteit bewaakt van het aangeleverde materiaal en waarin één of meerdere professionele uitgevers zitting hebben.
De community werkt met een vorm van peer review volgens Amerikaans model.
De community vraagt een financiele inspanning van de samenwerkingspartners, maar deze inspanning verdient zich terug bij succesvolle verspreiding van het materiaal. Wie investeert kan gratis of tegen lagere kosten gebruik maken van materiaal dat door andere deelnemers wordt ingebracht.

onderzoek naar een doeltreffend, breed in te passen, systeem van dataregistratie op leerling-, docent- en managementniveau om sturing te kunnen geven aan het leerproces en dit te kunnen monitoren.
de vraag hoe zorg kan worden gedragen voor borging, ook als het product eenmaal is opgeleverd (een uitgeefplan). Er moet een uitgeefplan worden ontwikkeld om het opgeleverde product blijvend te kunnen onderhouden.
uitwerking van het projectplan in een haalbare rol- en taakverdeling voor alle partners. Het gaat in feite om de uitwerking van het projectplan en een koppeling aan het te ontwikkelen uitgeefplan.

SelfCity

raoul — 2008-04-24T11:47:51Z

185 - Op welke manier is het mogelijk om leerlingen individueel een sociale vaardigheidstraining, te laten volgen met behulp van ICT, met name door middel van het spel SELF CITY, en de resultaten hiervan over te dragen naar de dagelijkse wereld (transfer). Hoe kunnen de in het spel geleerde sociaal adekwate gedragingen bij de spelers beklijven en door hen toegepast worden in het dagelijkse leven?

Is het mogelijk om uitgaande van de theorie van het Dialogical Self (Hermans) met behulp van een ict–instrument cluster 4 leerlingen meer en positievere dialogische posities te laten ontwikkelen?

De theorie van prof.H.J.M.Hermans gaat er van uit dat het “ïk” niet bestaat uit een vaste en relatief onveranderbare kern, maar opgebouwd wordt uit de diverse houdingen en gedragingen die bij verschillende situaties horen. De persoonlijk- heid wordt opgebouwd in dialoog met de anderen in diverse rollen en situaties. Men kan en moet verschillende dialogische posities innemen in verschillende situaties. De doelgroep van ons onderzoek heeft een groot tekort aan dialogische posities en is dus niet flexibel genoeg in sociale situaties.

Digiborden - goed voorbeeld doet volgen!

raoul — 2008-04-23T18:36:30Z

184 - Hoe krijgen we de beschikking (op onze school) over een set goede voorbeelden van de inzet van een digibord?

ViTaal

raoul — 2008-04-23T18:31:23Z

183 - Hoofdvraag: Kan door de inzet van een virtueel taaldorp op een efficiëntere en effectievere manier aantrekkelijk, realistisch en toepassingsgericht taalonderwijs gegeven worden aan leerlingen in het voortgezet onderwijs dan door (enkel) gebruik te maken van een fysiek taaldorp?

Belanghebbende zijn:
• De leerlingen – deze zijn gebaat bij goed taalonderwijs dat motiverend is en aansluit bij hun leefwereld. Voor veel leerlingen is de virtuele wereld ook de eerste wereld waarin zij leren (moeten) communiceren in een vreemde taal (vooral Engels).
• De docenten – deze zijn gebaat bij een omgeving waarin zij op een efficiënte en effectieve manier goed taalonderwijs kunnen verzorgen. De uitvoering van een fysiek taaldorp vergt veel voorbereiding. Vaak wordt op school maar één keer per jaar een fysiek taaldorp ingericht en gebruikt. Een virtueel taaldorp is gedurende het hele jaar beschikbaar. Door gebruik te maken van een virtueel taaldorp is het ook makkelijker mensen van buiten de school te betrekken bij in het onderwijs, zoals bijvoorbeeld docenten-in-opleiding, docenten die met de VUT of met pensioen zijn en mensen uit de doeltaallanden.
• De schoolleiding – deze is gebaat bij goede resultaten en gemotiveerde leerlingen en docenten. Het onderwijs moet ook op een efficiënte en effectieve manier kunnen worden aangeboden. • De docenten-in-opleiding – deze leren omgaan met nieuwe communicatietechnologiën in het MVT onderwijs en krijgen de mogelijkheid hier praktijkervaring mee op te doen. Op deze manier worden ze beter voorbereid op het vak van MVT docent.
• De docentenopleiders – deze krijgen de mogelijkheid om nieuwe communicatietechnologiën in hun onderwijs in te passen en hun leerlingen (nog) beter voor te bereiden op het docentschap.
• Expertise centra – het gebruik van virtuele werelden in het MVT onderwijs is nieuw. De deelnemende expertise centra krijgen doormiddel van dit project de mogelijkheid hun expertise op dit gebied verder uit te breiden en te ontwikkelen.

Deelvragen:
1. In hoeverre is een virtueel taaldorp efficiënter en effectiever in gebruik dan (enkel) een fysiek taaldorp?
2. In hoeverre is een virtueel taaldorp motiverend voor leerlingen en docenten?
3. In hoeverre bevordert een virtueel taaldorp het zelfstandig en actief leren van leerlingen?
4. In hoeverre is het mogelijk meer individueel en meer gedifferentieerd onderwijs aan te bieden aan de leerlingen wanneer gebruik gemaakt wordt van een virtueel taaldorp?

Doorlopend leren met een PDA

raoul — 2008-04-23T18:09:59Z

De vraag die voortkomt uit de onderwijsambitie is hoe we voortbouwend op de successen van het project Lopend Leren, waarvan het gebruik van GPS een echte bijdrage kan leveren tot het leren van kinderen in authentieke situaties, concrete situaties kunnen creeren waarbij leerlingen onderzoek doen in praktijk situaties. Daarbij komen allerlei deelvragen aan de orde, zoals: hoe sturend of open moeten de opdrachten of vragen zijn die leerlingen moeten aanzetten tot onderzoek; hoe kunnen we er voor zorgen dat ook de leerlingen uit het SBO verdieping zoeken; welke software is hiervoor geschikt en welke aanpassingen moeten worden gedaan in de software om leerlingen zelf GPS tochten te laten uitzetten, waarbij zij zelf onderzoeksvragen bedenken? De scholen hebben hiervoor een aantal concrete ideeen verzameld, waarvan hier enkele genoemd worden. Verkeersles aan de hand van situaties in de omgeving van de school. Vivaldi in Ockenburgh; biologielessen die met de seizoenen meelopen in het bij de school gelegen park en waarbij opdrachten verschijnen bij bepaalde locaties. Aardrijkskunde onderwijs waarbij leerlingen uit hogere groepen speurtochten uitzetten voor leerlingen uit lagere groepen. Het gebruik van Google maps bij rekenonderwijs. Kunstonderwijs: "Digifitti" het gebruik van de mobile devices om digitale grafitti te creeeren met behulp van foto's uit de omgeving van de school. Geschiedenis onderwijs: het gebruik van oude landkaarten om al lopend te onderzoeken wat in de loop der tijd is veranderd in de omgeving en waarom.

Leren terwijl je speelt

raoul — 2008-04-23T18:04:35Z

170 - Wij willen graag bekijken of het lukt om de leerstof op een motiverende manier aan de leerlingen aan te bieden. Ze zijn doorgaans erg geconcentreerd bezig met computerwerk, in het bijzonder als het gaat om spelcomputers.

Kan de Nintendo DS met ‘Dr Kawashima Brain Training’ ervoor kan zorgen dat leerlingen in het speciaal basisonderwijs hun mentale vaardigheden in het algemeen, en op het leergebied rekenen in het bijzonder, vergroten in vergelijking van het aanbieden van de leerstof op de traditionele manier?

Raken de leerlingen, door gebruik te maken van een Nintentdo DS in combinatie met ‘Dr Kawashima Brain Training’ gemotiveerder om te rekenen, waardoor ze beter gaan presenteren en onbewust bewust wordt van zichzelf als ‘lerend individu’ door de spelvorm die het programma aanbiedt in vergelijking met een andere groep?

We denken dat deze spelcomputer de volgende voordelen heeft:

het spel geeft geen slecht cijfer waardoor leren niet demotiverend werkt;
kinderen gaan nadenken door de directe feedb-ack die het programma geeft;
kinderen nemen wel gewoon een schrijfhouding aan omdat de spelcomputer met een pennetje werkt.

In Engeland heeft men ervaring opgedaan met een spelcomputer in het onderwijs. Is er al meer onderzoek gedaan in het onderwijs?

Graag onderzoeken we de mogelijkheden! Dit kan bijvoorbeeld door een onderzoek te doen met onze duo groep 8.

Individueler onderwijs door online dagprogramma

raoul — 2008-04-23T17:55:09Z

Probleemstelling In Nederland komen steeds meer methoden in omloop. En van die verschillende methoden zijn er ook nog verschillende versies. Voor onze leerkrachten vraagt dit een goede voorbereiding. De leerstofoverzichten zouden daarbij kunnen helpen, maar deze heeft de leerling bij zich. De voorbereiding kan dus meestal pas plaats vinden als de leerling binnenkomt bij een kermis en zijn blauwe map (waarin de leerstofoverzichten zitten) aan de leerkracht geeft. Mocht een leerling geen dagprogramma hebben, dan moet de leerkracht dat eigenlijk direct maken. Er komen op dat moment echter meer leerlingen binnen die ook aandacht nodig hebben. Een goed voorbereide les is daardoor erg lastig geworden. De leerkrachten hebben het materiaal van de methode ook niet bij de hand. Ook al zouden ze dus kunnen zien welke les een leerling zou moeten maken, dan is het leerstofoverzicht zo beknopt dat de leerkracht de les pas goed kan inschatten als hij het lesboek van de leerling ziet. Het zou ook ondoenlijk zijn om alle leerkrachten alle handleidingen, lesboeken en werkboekjes thuis te laten hebben. Op het moment dat de ouders van een leerling ineens besluiten om een kind naar een gastschool te laten gaan is het voor die gastschool meestal moeilijk om aan te sluiten bij de werkwijze van het kind. Als rijdende school kunnen we deze kinderen in de gastschool moeilijk helpen, omdat we centraal geen zicht hebben op het gemaakte werk. Het aftekenen van de gemaakte stappen in het leerstofoverzicht geeft een goede indicatie van de vorderingen van de leerling. Het feit dat de leerling dit in zijn eigen map bij zich heeft en het dus alleen in te zien is als de leerling op school is, zorgt ervoor dat het weinig hulp geeft bij de voorbereiding en bij het volgen van het afgelegde leerproces van de leerling tijdens het reisseizoen. Vraagstelling De vraagstelling van bovenstaande probleem is niet makkelijk in een paar zinnen te omschrijven. Eigenlijk kan het beter omschreven worden in wat wij nodig denken te hebben om het probleem op te lossen. Omschrijving van wat we nodig denken te hebben. In de eerste plaats is het noodzakelijk om de gegevens niet meer bij de leerlingen te hebben, maar juist centraal beschikbaar. Hiervoor zouden de leerstofoverzichten gedigitaliseerd moeten worden op een manier waarop de leerstofstappen als aparte onderdelen aan te roepen zijn. Aan elke leerstofstap zouden een aantal zaken gehangen moeten worden. 1. didactische aanpak van de methode voor dat leerstofstapje 2. PDF van de bladzijde uit het boek 3. PDF van de bladzijde uit het werkboek 4. PDF van de kopieerbladen 5. Tips van andere leerkrachten over dit onderwerp. (bijvoorbeeld links) 6. Zoekoptie om andere materiaal dat aansluit bij deze opdracht te vinden. Deze leerstofstapjes van de verschillende methoden zouden een dagprogramma op moeten kunnen leveren voor de leerling. Leerkrachten moeten echter het proces wel zelf kunnen sturen en eventueel een ander leerstofstapje of apart materiaal klaar kunnen zetten. Als leerkracht moeten de dagprogramma’s voor de groep snel op individueel niveau door te kijken zijn. Ze moeten daarbij vrij simpel ook de bladzijde uit het boek, werkboek, kopieerblad en de andere informatie in kunnen zien. Hierdoor krijgt de leerkracht een goede mogelijkheid om voor de individuele leerling zijn les goed voor te bereiden. Door de extra informatie t.a.v. de didactisch / pedagogische aanpak en de tips van de leerkrachten is het voor de leerkracht makkelijker om te werken met de vele methoden die in Nederland voorhanden zijn. De tips van de leerkrachten (best practice) zouden het leerstofaanbod kunnen verrijken. Denk bij deze tips bijvoorbeeld aan internetmogelijkheden, aanpak van de leerstof die goed gewerkt heeft, etc. Als consulent en zorg is het leertraject van leerlingen te volgen. Ze kunnen vrij snel zien waar een leerling gebleven is in de methode en het zou mooi zijn als leerkrachten ook opmerkingen kunnen maken bij een leerstofstap die door consulent en zorg te bekijken zijn. Ideaal zou zijn als er markers in het leerstofoverzicht aangebracht kunnen worden. Bijvoorbeeld startpunt bij de start van het reisseizoen en een eindpunt bij het eind van het reisseizoen. Het programma zou dan moeten kunnen berekenen of het eindpunt nog te halen is en waarschuwingen versturen als dit niet meer mogelijk is of gevaar loopt. Zorg zou dan overzichten moeten kunnen krijgen van gevaar lopende leerstoftrajecten, etc. Als leerling moet een dagprogramma zichtbaar kunnen worden dat geprint kan worden en op de computer afgetekend. Eventueel zouden hierbij ook de kopieerbladen printbaar gemaakt kunnen worden om op die manier veel losse papieren in een tas (die vaak kwijtraken) te voorkomen.

Effect van een game op taalzwakke kleuters

raoul — 2008-04-23T17:50:12Z

167 - Hoe kunnen wij taal stimuleren bij taalzwakke kleuters door middel van een interactieve game? Uit ons project bij de Kennisrotonde 'Universeel gebruik van ict in de kleuterbouw' blijkt dat kleuters veel baat hebben bij de gekozen werkwijze: het werken met een interactieve website. In het project hebben wij gewerkt met 'Mijn naam is Haas'. Graag willen we onderzoeken wat het effect is van een dergelijke website?

Wat zijn criteria waaraan een interactieve game voor kleuters moet voldoen?
Welke aspecten van de interactieve game zijn noodzakelijk voor succes en waarom?
Wat zijn de leereffecten en welke taalaspecten worden door de game gestimuleerd?

Native English en zaakvakken

raoul — 2008-04-23T17:31:32Z

165 - Hoe kunnen wij een actieve community voor Vroeg Engels in de bovenbouw opzetten? We denken dan aan een omgeving waarin mensen elkaar digitaal kunnen treffen. Hier moet wel iets te halen zijn en veel mogelijkheden tot brengen en reageren. Te denken valt aan ontsluiting van cursusmateriaal, een platformfunctie voor uitwisseling van ideeën en een netwerkfunctie.

Subvragen:

Wat is de succesformule van werkende communities?
Welke aspecten zijn cruciaal bij het opzetten van een werkende community?
Hoe werkt de doelgroep (leerkrachten bovenbouw) nu met online communities?
Wat voor effect heeft een goed werkende community op de deskundigheid van leerkrachten en hun didactische acitviteiten in de klas?

24 uur online – 24 uur leren?!

raoul — 2008-04-23T17:28:45Z

161 - Centraal staat de vraag: op welke wijze kunnen de communicatiemiddelen die voor jongeren een onderdeel van hun leven zijn, een positieve bijdrage leveren aan het leren van diezelfde jongeren? Bij deze vraagstelling gaat het dus niet om het leren gebruiken van de techniek; de huidige generatie jongeren kent weinig problemen met het hanteren van de apparatuur. Sterker nog, zij zullen eerder iets aan hun docenten kunnen leren dan andersom op dit terrein. Waar het wel om gaat is hoe het gebruik van deze moderne mogelijkheden goed geïmplementeerd kan worden.

Dit leidt dan automatisch tot de tweede vraag die ons vraagstuk kenmerkt: Welke veranderingen in didactiek, klassenmanagement en rolverandering voor zowel docent als lerende zijn essentieel om te komen tot een verankering van deze werkwijze en een verandering van het curriculum?

Daarbij dient ook gekeken te worden naar het leren en samenwerken bij het leren dat buiten de school plaatsvindt.

Een database goed georganiseerd

raoul — 2008-04-07T12:49:48Z

174 - Wij (een groep van 21 scholen) zijn op zoek naar een handleiding voor het opzetten van een database om te kunnen komen tot een goede uitwisseling van door docenten zelf ontwikkelde leermaterialen in het zgn. scorm-formaat. Deze database moet o.a. gebruik maken van de voor het onderwijs vastgestelde metadateringen en gekoppeld kunnen worden aan bijv. Edurep.

Webbased kennis van software

raoul — 2008-04-07T12:01:26Z

169 - Ik ben op zoek naar een vergelijkend warenonderzoek voor WEB-based leerprogramma voor het aanleren van MS-office (ECDL-niveau) , net zoals http://www.ictopschool.net/nieuws/koopwijzer_digitaleschoolborden Het lijkt mij beter om zo'n onderzoek NL-breed uit te voeren i.p.v. per ROC opnieuw.

Rekenen op maat m.b.v. laptops

raoul — 2008-04-07T11:52:34Z

163 - In het afgelopen jaar zijn wij gestart met het invoeren van laptops bij rekenonderwijs. We hebben de laptops met name ingezet bij inoefenen en verrijken en dit bleek succesvol. De cito-scores van de leerlingen gingen omhoog. Onze vraag is nu: is de cito-score voldoende om te meten of deze werkwijze succesvol is en werkt deze aanpak ook bij jongere kinderen van groep 3 en 4?

Graag gaan wij aan de hand van een onafhankelijk onderzoek bekijken hoe de resultaten zijn in de groepen 3, 4, 5 en 6 om gedegen beslissingen voor de toekomst te nemen. Daarbij is het niet alleen van belang om het effect te meten, maar ook te meten welke software of werkwijze dit effect veroorzaakt en wat de succes- en faalfactoren zijn.