Realistisch rekenen à la carte	fase
PO - Den Haag	Kennis

Onderwijsambitie

Met betrekking tot het rekenonderwijs doet zich steeds vaker het probleem voor van een te strak keurslijf van de reken- wiskundemethode(n). Allereerst doet zich het probleem voor dat het, voor zowel zwakke als sterke rekenaars, zeer lastig is om vanuit de beschikbare methode passende leertrajecten te ontwerpen voor individuele of groepen leerlingen. Daarnaast bieden de reken- wiskundemethoden geen oplossing voor de inrichting van nieuwe vormen van leren zoals een aanpassing naar meer ontwikkelingsgericht onderwijs en werken vanuit uitdagende en betekenisvolle rekensituaties. De beschikbare reken- wiskundemethoden bieden geen houvast aan scholen die hun onderwijs willen veranderen in de richting van een onderwijsconcept waarin leerlingen een meer centrale rol toebedeeld krijgen in de aansturing van het (reken)aanbod.

Tenslotte bieden de huidige reken- wiskundemethoden geen structurele oplossingen voor de toepassing en integratie van ICT in het onderwijsaanbod. De bij methoden geleverde software biedt geen of onvoldoende flexibele gebruiksmogelijkheden, is sterk methodegebonden en biedt geen ruimte tot integratie van externe oplossingen en/of aanpassing aan de eigen schoolsituatie.

Met betrekking tot het rekenonderwijs wordt incidenteel wel geëxperimenteerd met andere vormen en aanpakken. Het ontbreekt echter aan een stucturele (op leerdoelen gebaseerde) aanpak en onderwijsaanbod die de garantie biedt dat, ondanks het loslaten van (een deel van) de methode, geen hiaten ontstaan in de kennis en vaardigheden van leerlingen.

 

Vraagstuk

075 - Is het mogelijk binnen het rekenonderwijs de eigen methode los te laten of meer als hulpmiddel dan als voorgeschreven en enige leidraad te gebruiken door het rekenonderwijs te plannen vanuit leerlijnen en leerdoelen en daarin o.a. gebruik te maken van via ICT beschikbare lesmaterialen?

De centrale vraag hierbij is of op basis van leerdoelen, voor elke
willekeurige onderwijsleersituatie en leerling een op maat gesneden
rekenpakket te plannen valt, met gebruik van diverse bronnen, zoals
reken- wiskundemethoden, aanvullende materialen, cd-roms, een aanbod op
internet, e.a. 

Nader geconcretiseerd gaat het er in deze pilot om of er een planningsinstrument ontwikkeld kan worden waarmee het mogelijk is:

• aparte leerlijnen te realiseren per domein;


• aparte leertrajecten te plannen en realiseren ten behoeve van
  specifieke leerlingen of groepen leerlingen als zwakke rekenaars, of
  hoogbegaafde leerlingen;


• lessen en lesonderdelen te kunnen selecteren op basis van kerndoelen, leerlijnen en leerdoelen

 

Verwachte bijdrage ICT

We hopen dat ICT een middel is dat het eenvoudiger maakt om onderwijs op maat te organiseren en de methode los te laten, bijvoorbeeld in de vorm van een ELO of een instrument waarmee leervorderingen gevolgd kunnen worden.

Inzet ICT
ICT in de klas
ICT buiten de klas
Ter ondersteuning van het leren
Ter ondersteuning van de organisatie