http://www.ictopschool.net daily 1 2003-08-18T13:41:53Z http://www.ictopschool.net/kennis/vraagstukken/0093/voortgang/Voortgangsbericht.2006-11-16.3445 2006-11-16T11:34:45Z <b>105 - Hoe kunnen we de ontwikkeling van de leerlingen in ons vernieuwend onderwijs in kaart brengen op een dusdanige manier dat het kan concurreren met toetsgegevens? </b>Het gaat dan om het rapportagedeel door de leerkracht omdat de leerlingen hun eigen leerproces in kaart brengen door middel van een portfolio met reflectieverslagen. <b><br><br></b><ul><li>Welke onderdelen van het leerproces kunnen in kaart gebracht worden door de leerkracht?</li> <li>Hoe vind je de dynamiek van het leren in een rapportage terug?</li> <li>Hoe kan een balans gevonden worden tussen rapportage door de leerkracht en rapportage door de leerling (werkportfolio en reflectie)?<br></li> <li>Hoe kan een digitaal instrument ons hierin ondersteunen?</li> <li>Hoe borg je die kwalitatieve aanpak zodanig dat deze ook qua tijdsbesteding hanteerbaar is en voor de betrokken partners (leerling, vervolgonderwijs) inzichtelijk en hanteerbaar, zodat een doorgaande leerlijn inzichtelijk wordt?</li> </ul> <br>Centraal vraagstuk is het pedagogisch rapporteren van het ontwikkelingsproces van de leerling. Leren is een dynamisch proces vanuit de leerling zelf dat ondersteund, waargenomen en gewaardeerd wordt door de leraren. Hoe vind je de dynamiek van het leren in die rapportage terug? Onderdeel van een dynamische rapportage is dat leerlingen en leraren beiden een rol spelen bij de kwalitatieve leerlingmonitor. Het werk van de leerlingen(portfolio) vormt hiervan een onderdeel. Ons doel is dat verslaglegging daarmee een dynamisch registratiesysteem wordt van de ontwikkeling van de leerling en het gevolgde onderwijs.<br><br>Het is een innovatief vraagstuk omdat: <br><ul><li>Vernieuwingsscholen (pedagogische scholen) en ook scholen met een andere dan traditionele missie en visie zoeken naar kwalitatieve rapportage van het individuele leren door leerlingen en leraren tezamen. Kwalitatieve evaluatie en ook anders evalueren, vraagt om anders rapporteren. </li> <li>De kwalitatieve monitor zodanig opgezet wordt dat deze een aanvulling vormt op de traditionele leerlingvolgsystemen, waardoor beide verrijkt worden en hun toepasselijkheid wordt verbeterd. Het schooladvies wordt dan een breder en systematischer gedragen advies, dat voor een ieder navolgbaar is. </li> <li>Het vraagstuk is tevens innovatief omdat het de bijdrage van (met name klassieke vernieuwings-)scholen aan de leerontwikkeling van de leerling bloot legt en daardoor zichtbaar maakt wat de bijdrage van de school aan de leerontwikkeling en de wijze van leren is. </li> <li>Doordat de leerlingmonitor ook gebruikt kan worden voor zelfevaluatie heeft de school een handvat om de eigen ontwikkeling beter en gefundeerder te kunnen sturen waardoor ook een betere integratie mogelijk is van de onderwijskundige bijdrage met de professionalisering van de leerkracht zoals bedoeld met de Wet BIO. </li> </ul> <br> No publisher marieke None http://www.ictopschool.net/kennis/vraagstukken/0093/voortgang/Voortgangsbericht.2007-03-28.3214 2007-01-18T14:32:14Z <b>105 - Hoe kunnen we de ontwikkeling van de leerlingen in ons vernieuwend onderwijs in kaart brengen op een dusdanige manier dat het kan concurreren met toetsgegevens? </b>Het gaat dan om het rapportagedeel door de leerkracht omdat de leerlingen hun eigen leerproces in kaart brengen door middel van een portfolio met reflectieverslagen. <b><br><br></b><ul><li>Welke onderdelen van het leerproces kunnen in kaart gebracht worden door de leerkracht?</li> <li>Hoe vind je de dynamiek van het leren in een rapportage terug?</li> <li>Hoe kan een balans gevonden worden tussen rapportage door de leerkracht en rapportage door de leerling (werkportfolio en reflectie)?<br></li> <li>Hoe kan een digitaal instrument ons hierin ondersteunen?</li> <li>Hoe borg je die kwalitatieve aanpak zodanig dat deze ook qua tijdsbesteding hanteerbaar is en voor de betrokken partners (leerling, vervolgonderwijs) inzichtelijk en hanteerbaar, zodat een doorgaande leerlijn inzichtelijk wordt?</li> </ul> <br>Centraal vraagstuk is het pedagogisch rapporteren van het ontwikkelingsproces van de leerling. Leren is een dynamisch proces vanuit de leerling zelf dat ondersteund, waargenomen en gewaardeerd wordt door de leraren. Hoe vind je de dynamiek van het leren in die rapportage terug? Onderdeel van een dynamische rapportage is dat leerlingen en leraren beiden een rol spelen bij de kwalitatieve leerlingmonitor. Het werk van de leerlingen(portfolio) vormt hiervan een onderdeel. Ons doel is dat verslaglegging daarmee een dynamisch registratiesysteem wordt van de ontwikkeling van de leerling en het gevolgde onderwijs.<br><br>Het is een innovatief vraagstuk omdat: <br><ul><li>Vernieuwingsscholen (pedagogische scholen) en ook scholen met een andere dan traditionele missie en visie zoeken naar kwalitatieve rapportage van het individuele leren door leerlingen en leraren tezamen. Kwalitatieve evaluatie en ook anders evalueren, vraagt om anders rapporteren. </li> <li>De kwalitatieve monitor zodanig opgezet wordt dat deze een aanvulling vormt op de traditionele leerlingvolgsystemen, waardoor beide verrijkt worden en hun toepasselijkheid wordt verbeterd. Het schooladvies wordt dan een breder en systematischer gedragen advies, dat voor een ieder navolgbaar is. </li> <li>Het vraagstuk is tevens innovatief omdat het de bijdrage van (met name klassieke vernieuwings-)scholen aan de leerontwikkeling van de leerling bloot legt en daardoor zichtbaar maakt wat de bijdrage van de school aan de leerontwikkeling en de wijze van leren is. </li> <li>Doordat de leerlingmonitor ook gebruikt kan worden voor zelfevaluatie heeft de school een handvat om de eigen ontwikkeling beter en gefundeerder te kunnen sturen waardoor ook een betere integratie mogelijk is van de onderwijskundige bijdrage met de professionalisering van de leerkracht zoals bedoeld met de Wet BIO. </li> </ul> <br> No publisher marieke None http://www.ictopschool.net/kennis/vraagstukken/0093/voortgang/Voortgangsbericht.2007-03-28.2121 2007-03-20T15:21:21Z <b>105 - Hoe kunnen we de ontwikkeling van de leerlingen in ons vernieuwend onderwijs in kaart brengen op een dusdanige manier dat het kan concurreren met toetsgegevens? </b>Het gaat dan om het rapportagedeel door de leerkracht omdat de leerlingen hun eigen leerproces in kaart brengen door middel van een portfolio met reflectieverslagen. <b><br><br></b><ul><li>Welke onderdelen van het leerproces kunnen in kaart gebracht worden door de leerkracht?</li> <li>Hoe vind je de dynamiek van het leren in een rapportage terug?</li> <li>Hoe kan een balans gevonden worden tussen rapportage door de leerkracht en rapportage door de leerling (werkportfolio en reflectie)?<br></li> <li>Hoe kan een digitaal instrument ons hierin ondersteunen?</li> <li>Hoe borg je die kwalitatieve aanpak zodanig dat deze ook qua tijdsbesteding hanteerbaar is en voor de betrokken partners (leerling, vervolgonderwijs) inzichtelijk en hanteerbaar, zodat een doorgaande leerlijn inzichtelijk wordt?</li> </ul> <br>Centraal vraagstuk is het pedagogisch rapporteren van het ontwikkelingsproces van de leerling. Leren is een dynamisch proces vanuit de leerling zelf dat ondersteund, waargenomen en gewaardeerd wordt door de leraren. Hoe vind je de dynamiek van het leren in die rapportage terug? Onderdeel van een dynamische rapportage is dat leerlingen en leraren beiden een rol spelen bij de kwalitatieve leerlingmonitor. Het werk van de leerlingen(portfolio) vormt hiervan een onderdeel. Ons doel is dat verslaglegging daarmee een dynamisch registratiesysteem wordt van de ontwikkeling van de leerling en het gevolgde onderwijs.<br><br>Het is een innovatief vraagstuk omdat: <br><ul><li>Vernieuwingsscholen (pedagogische scholen) en ook scholen met een andere dan traditionele missie en visie zoeken naar kwalitatieve rapportage van het individuele leren door leerlingen en leraren tezamen. Kwalitatieve evaluatie en ook anders evalueren, vraagt om anders rapporteren. </li> <li>De kwalitatieve monitor zodanig opgezet wordt dat deze een aanvulling vormt op de traditionele leerlingvolgsystemen, waardoor beide verrijkt worden en hun toepasselijkheid wordt verbeterd. Het schooladvies wordt dan een breder en systematischer gedragen advies, dat voor een ieder navolgbaar is. </li> <li>Het vraagstuk is tevens innovatief omdat het de bijdrage van (met name klassieke vernieuwings-)scholen aan de leerontwikkeling van de leerling bloot legt en daardoor zichtbaar maakt wat de bijdrage van de school aan de leerontwikkeling en de wijze van leren is. </li> <li>Doordat de leerlingmonitor ook gebruikt kan worden voor zelfevaluatie heeft de school een handvat om de eigen ontwikkeling beter en gefundeerder te kunnen sturen waardoor ook een betere integratie mogelijk is van de onderwijskundige bijdrage met de professionalisering van de leerkracht zoals bedoeld met de Wet BIO. </li> </ul> <br> No publisher marieke None http://www.ictopschool.net/kennis/vraagstukken/0093/voortgang/Voortgangsbericht.2007-03-28.2920 2007-03-28T15:29:20Z <b>105 - Hoe kunnen we de ontwikkeling van de leerlingen in ons vernieuwend onderwijs in kaart brengen op een dusdanige manier dat het kan concurreren met toetsgegevens? </b>Het gaat dan om het rapportagedeel door de leerkracht omdat de leerlingen hun eigen leerproces in kaart brengen door middel van een portfolio met reflectieverslagen. <b><br><br></b><ul><li>Welke onderdelen van het leerproces kunnen in kaart gebracht worden door de leerkracht?</li> <li>Hoe vind je de dynamiek van het leren in een rapportage terug?</li> <li>Hoe kan een balans gevonden worden tussen rapportage door de leerkracht en rapportage door de leerling (werkportfolio en reflectie)?<br></li> <li>Hoe kan een digitaal instrument ons hierin ondersteunen?</li> <li>Hoe borg je die kwalitatieve aanpak zodanig dat deze ook qua tijdsbesteding hanteerbaar is en voor de betrokken partners (leerling, vervolgonderwijs) inzichtelijk en hanteerbaar, zodat een doorgaande leerlijn inzichtelijk wordt?</li> </ul> <br>Centraal vraagstuk is het pedagogisch rapporteren van het ontwikkelingsproces van de leerling. Leren is een dynamisch proces vanuit de leerling zelf dat ondersteund, waargenomen en gewaardeerd wordt door de leraren. Hoe vind je de dynamiek van het leren in die rapportage terug? Onderdeel van een dynamische rapportage is dat leerlingen en leraren beiden een rol spelen bij de kwalitatieve leerlingmonitor. Het werk van de leerlingen(portfolio) vormt hiervan een onderdeel. Ons doel is dat verslaglegging daarmee een dynamisch registratiesysteem wordt van de ontwikkeling van de leerling en het gevolgde onderwijs.<br><br>Het is een innovatief vraagstuk omdat: <br><ul><li>Vernieuwingsscholen (pedagogische scholen) en ook scholen met een andere dan traditionele missie en visie zoeken naar kwalitatieve rapportage van het individuele leren door leerlingen en leraren tezamen. Kwalitatieve evaluatie en ook anders evalueren, vraagt om anders rapporteren. </li> <li>De kwalitatieve monitor zodanig opgezet wordt dat deze een aanvulling vormt op de traditionele leerlingvolgsystemen, waardoor beide verrijkt worden en hun toepasselijkheid wordt verbeterd. Het schooladvies wordt dan een breder en systematischer gedragen advies, dat voor een ieder navolgbaar is. </li> <li>Het vraagstuk is tevens innovatief omdat het de bijdrage van (met name klassieke vernieuwings-)scholen aan de leerontwikkeling van de leerling bloot legt en daardoor zichtbaar maakt wat de bijdrage van de school aan de leerontwikkeling en de wijze van leren is. </li> <li>Doordat de leerlingmonitor ook gebruikt kan worden voor zelfevaluatie heeft de school een handvat om de eigen ontwikkeling beter en gefundeerder te kunnen sturen waardoor ook een betere integratie mogelijk is van de onderwijskundige bijdrage met de professionalisering van de leerkracht zoals bedoeld met de Wet BIO. </li> </ul> <br> No publisher marieke None