De onderwijsambitie is het ontwikkelen van een kwalitatieve leerlingmonitor voor volgen en toetsen van het leerproces van leerlingen in het basisonderwijs. De kwaliteit van de pedagogische school komt tot uitdrukking in de verworvenheden van leerlingen aan het eind van de basisschool in een wisselwerking tussen de kernkwaliteiten van de leerling en zijn kennis en vaardigheden. Belangrijk is dat de doorstroom van basisschoolleerlingen naar het voortgezet onderwijs verbeterd wordt doordat het advies voortgezet onderwijs op basis van de monitor meer sleutels bevat dan alleen cognitieve- en sociaal- emotionele vaardigheden. Ook het gezamenlijk inzicht in persoonlijke kwaliteiten, attitude en intrinsieke motivatie voor het leren zijn zo een onderdeel van het advies.
Centraal vraagstuk is het pedagogisch rapporteren van het ontwikkelingsproces van de leerling. Leren is een dynamisch proces vanuit de leerling zelf dat ondersteund, waargenomen en gewaardeerd wordt door de leraren. Hoe vind je de dynamiek van het leren in die rapportage terug? Onderdeel van een dynamische rapportage is dat leerlingen en leraren beiden een rol spelen bij de kwalitatieve leerlingmonitor. Het werk van de leerlingen(portfolio) vormt hiervan een onderdeel. De verslaglegging wordt daarmee een dynamisch registratiesysteem van de ontwikkeling van de leerling en het gevolgde onderwijs.
De rol van ICT bij de oplossing van het vraagstuk is de mogelijkheid om ontwikkelprocessen in de tijd weer te geven zonder statische momentopnamen te hoeven maken en ‘vaste’ protocollen te hanteren. Door een gepaste inbedding in ict kan het persoonlijke kwalitatieve oordeel beter gefundeerd en gestructureerd worden. De inzet ervan in het onderwijs leidt tot een betere signalering en waardering van de verworvenheden van leerlingen. op basis van de te bereiken doelen voor leerlingen. Ook de identiteit van de school en het schoolconcept kan daarin zichtbaar worden, verschillen in doorlopen curriculum en een bijzondere aanpak kunnen inzichtelijk worden, zowel op schoolniveau als op leerlingniveau.
Gevraagd kan worden in hoeverre men hiermee ook meta-analytische elementen wil inbouwen, zodat leerkracht en scholen zichzelf kunnen evalueren hiermee.
Samengevat willen wij bereiken dat scholen die niet op de traditionele manier lesgeven en toetsen, toch een manier vinden om zo meetbaar mogelijk te rapporteren over de voortgang van de kinderen. Het moet kunnen concurreren met het meten dat de meeste scholen doen door middel van toetsen. Omdat er in het vernieuwingsonderwijs niet of nauwelijks getoetst wordt, willen wij een manier vinden om kwalititatief goed te rapporteren.
Vraagstuk
105 - Hoe kunnen we de ontwikkeling van de leerlingen in ons vernieuwend onderwijs in kaart brengen op een dusdanige manier dat het kan concurreren met toetsgegevens? Het gaat dan om het rapportagedeel door de leerkracht omdat de leerlingen hun eigen leerproces in kaart brengen door middel van een portfolio met reflectieverslagen.
Welke onderdelen van het leerproces kunnen in kaart gebracht worden door de leerkracht?
Hoe vind je de dynamiek van het leren in een rapportage terug?
Hoe kan een balans gevonden worden tussen rapportage door de leerkracht en rapportage door de leerling (werkportfolio en reflectie)?
Hoe kan een digitaal instrument ons hierin ondersteunen?
Hoe borg je die kwalitatieve aanpak zodanig dat deze ook qua
tijdsbesteding hanteerbaar is en voor de betrokken partners (leerling,
vervolgonderwijs) inzichtelijk en hanteerbaar, zodat een doorgaande
leerlijn inzichtelijk wordt?
Centraal vraagstuk is het pedagogisch rapporteren van het ontwikkelingsproces van de leerling. Leren is een dynamisch proces vanuit de leerling zelf dat ondersteund, waargenomen en gewaardeerd wordt door de leraren. Hoe vind je de dynamiek van het leren in die rapportage terug? Onderdeel van een dynamische rapportage is dat leerlingen en leraren beiden een rol spelen bij de kwalitatieve leerlingmonitor. Het werk van de leerlingen(portfolio) vormt hiervan een onderdeel. Ons doel is dat verslaglegging daarmee een dynamisch registratiesysteem wordt van de ontwikkeling van de leerling en het gevolgde onderwijs.
Het is een innovatief vraagstuk omdat:
Vernieuwingsscholen (pedagogische scholen) en ook scholen met een andere dan traditionele missie en visie zoeken naar kwalitatieve rapportage van het individuele leren door leerlingen en leraren tezamen. Kwalitatieve evaluatie en ook anders evalueren, vraagt om anders rapporteren.
De kwalitatieve monitor zodanig opgezet wordt dat deze een aanvulling vormt op de traditionele leerlingvolgsystemen, waardoor beide verrijkt worden en hun toepasselijkheid wordt verbeterd. Het schooladvies wordt dan een breder en systematischer gedragen advies, dat voor een ieder navolgbaar is.
Het vraagstuk is tevens innovatief omdat het de bijdrage van (met name klassieke vernieuwings-)scholen aan de leerontwikkeling van de leerling bloot legt en daardoor zichtbaar maakt wat de bijdrage van de school aan de leerontwikkeling en de wijze van leren is.
Doordat de leerlingmonitor ook gebruikt kan worden voor zelfevaluatie heeft de school een handvat om de eigen ontwikkeling beter en gefundeerder te kunnen sturen waardoor ook een betere integratie mogelijk is van de onderwijskundige bijdrage met de professionalisering van de leerkracht zoals bedoeld met de Wet BIO.
Verwachte bijdrage ICT
De rol van ICT bij de oplossing van het vraagstuk is de mogelijkheid om ontwikkelprocessen in de tijd weer te geven zonder statische momentopnamen te hoeven maken en ‘vaste’ protocollen te hanteren. Door een gepaste inbedding in ict kan het persoonlijke kwalitatieve oordeel beter gefundeerd en gestructureerd worden. De inzet ervan in het onderwijs leidt tot een betere signalering en waardering van de verworvenheden van leerlingen. op basis van de te bereiken doelen voor leerlingen. Ook de identiteit van de school en het schoolconcept kan daarin zichtbaar worden, alsmede verschillen in het doorlopen van het curriculum en een bijzondere aanpak, zowel op schoolniveau als op leerlingniveau.
Inzet ICT
ICT in de klas
ICT buiten de klas
Ter ondersteuning van het leren
Ter ondersteuning van de organisatie
Bestel gratis