De 6 basisscholen maken deel uit van het Openbaar Onderwijs Hengelo. Alle basisscholen van het Openbaar Onderwijs Hengelo hebben sinds enige maanden de beschikking over een digitaal schoolbord. Er is gekozen om een digitaal schoolbord in de
scholen te gaan gebruiken. Soms in een centrale ruimte, soms in een klas. Dit biedt uitgelezen kansen om met de vormgeving van het onderwijs aan de slag te gaan.
Daarnaast speelt een andere ontwikkeling in Hengelo een belangrijke rol. De voetbalclub FC Twente heeft in het kader van haar maatschappelijke taak een stichting opgericht onder de naam Stichting Scoren in de wijk. De gemeente Hengelo heeft deze stichting gevraagd om mee te willen helpen bij het bestrijden van (onderwijs)achterstanden. De stichting werkt nauw samen met de totale FC Twente organisatie. Eén van de samenhangende initiatieven van de stichting, is het op een vernieuwende en aansprekende wijze bieden van betere kansen aan leerlingen in het basisonderwijs. Eén van de initiatieven is de ontwikkeling van een onderwijskundige game. In deze game staat de woordenschatontwikkeling van leerlingen centraal. Eén van de doelstellingen van het project is om taalachterstanden te verminderen door invoering van gaming in het basisonderwijs. De game is na de zomervakantie van 2007 gereed en zal dan op de Hengelose basisscholen geïntroduceerd worden. De ontwikkeling van de game is bekostigd door diverse lokale en provinciale overheden.
In het kader van de ontwikkeling van de game is er ook een vraagstuk ingediend: Onderwijsachterstanden verminderen met een edugame. Uit één van deelrapportages van dit vraagstuk “hoe kinderen leren en gewenst didactisch handelen” blijkt dat er nog amper kennis beschikbaar is over hoe leerkrachten hun didactiek aanpassen aan de huidige generatie leerlingen.
Wij willen het kind zelf inspirerend laten zijn voor onze manier van onderwijs. Wij willen niet denken in ‘probleem- of achterstandskinderen’, maar in kansen en mogelijkheden. Wij vinden het belangrijk dat we telkens opnieuw ons onderwijs kunnen optimaliseren en modificeren. Dus willen we dat onze leerkrachten het lesmateriaal zelf kunnen vormgeven naar wat voor de situatie vereist is. Hiervoor bieden standaardmethoden geen oplossing, maar zijn groeiende, flexibele en uitwisselbare modellen nodig. Immers, de kwaliteit van ons onderwijs verbeteren en borgen wij ook door een continue professionele uitwisseling van ervaringen, flexibele afstemming en evaluatie. Daarbij wordt de rol van school als consument van lesmateriaal uitgebreid met de rol als producent van lesmateriaal.
Eigentijdse, aantrekkelijke content die direct contact maakt met leerlingen is hard nodig. Belangrijk is dat deze content een volledige, doorgaande lijn biedt en rekening houdt met verschillen in leren. De content moet kerndoeldekkend zijn.
Digitale content biedt op deze wensen een duidelijk perspectief: het kan precies toegesneden worden op de (individuele) behoefte en belevingswereld van de leerling. Het (individueel) aanspreken op zijn mogelijkheden, zet hem aan tot uitzoeken, inventariseren en verwerken van de leerstof. Een digitale leeromgeving kan uitdagen en stimuleren en kan eenvoudig geactualiseerd worden. We willen dat de content een rijkdom biedt in didactische mogelijkheden voor verschillende leerstijlen, grijpen we graag de kans aan een platform te organiseren om onderling content en ervaringen uit te wisselen.
De combinatie van een digitaal bord en een game bieden in onze ogen geweldige kansen om aan de slag te gaan met de ontwikkeling van digitale content. De ervaring met andere projecten van de Kennisrotonde leert ons dat digitale content dan moet voldoen aan een aantal condities. Meest belangrijke gedachte is dat wij denken dat het effect van leren veel groter is als leerlingen zelf heel actief betrokken zijn bij het maken van content. Zij bepalen dan (mede) hun eigen lesinhouden. Het ligt niet vooraf vast wat het eindproduct gaat worden, door de leerkracht worden de kaders geschept waarbinnen leerlingen werken. Graag willen wij deze manier van werken binnen onze school uitdenken en in de praktijk brengen.
Daarbij komt ook nog het feit dat er o.a. in Hengelo een begin wordt gemaakt met de aanleg van glasvezel in het basisonderwijs. Kansen te over.
Vraagstuk
150 - Hoe geven wij onderwijs vorm waarin wij kinderen de ruimte geven om zelfstandig content te maken en gebruiken?
Daarbij is een aantal zaken van groot belang. In de eerste plaats zal de rol van de leerkracht veranderen, richting begeleider van het onderwijs. Hij/zij moet het mogelijk maken dat leerlingen de ruimte krijgen om hun eigen gang te kunnen gaan binnen gestelde kaders. Naast een omschrijving van de gewenste didactiek, hebben wij ook behoefte aan kennis over de manier waarop leerkrachten zich deze didactiek eigen kunnen maken. In de tweede plaats zijn de technische voorwaarden en technische competenties van belang: hoe organiseer je dit in de klas. In de laatste plaats draait het natuurlijk om mediawijsheid: hoe gaan leerlingen en leerkrachten om met de multimedia en hoe begeleid je leerlingen in het het "mediawijs worden". Een noodzakelijke voorwaarde om zelf met content aan de slag te kunnen. We willen onze kenniszoektocht toespitsen op:
inzet nieuwe contentapplicaties zoals web 2.0 (user generated content)
Van belang is dat kinderen de geleerde woorden zelf op hun eigen manier toepassen en hier eigen invulling aangeven. Hierbij zien we direct of kinderen de woorden goed begrepen hebben.
Verwachte bijdrage ICT
ICT maakt ons project mogelijk. Het een middel, maar we kunnen niet zonder. ICT is het onmisbare instrument dat de nieuwe vormen van leren moet dragen. Waar de onderwijsinhoudelijke kanten van dit project uiteraard het zwaarste wegen, vormt ICT het middel om te komen tot eigentijdse vormen van leren, samenwerking en publiceren. Tevens leidt het gebruik van ICT als hulpmiddel bij onderwijs tot het ontsluiten van een nieuwe, een veel kennisrijkere leeromgeving.
Inzet ICT
ICT in de klas
ICT buiten de klas
Ter ondersteuning van het leren
Ter ondersteuning van de organisatie
Bestel gratis