Breedbandwerk - ict-projecten voor wereldoriëntatie	fase
PO - Coevorden	Kennis

Onderwijsambitie

De scholen van dit samenwerkingsverband willen gezamenlijk met ICT-verrijkte projecten opzetten in samenwerking met professionele organisaties, zoals o.a. bijvoorbeeld bij Natuur- en Milieu Educatie (NME). Graag willen ze dit op een structurelere wijze aanpakken. Een groot deel van de scholen is op zoek naar een andere invulling van het vak wereldoriëntatie. Zij maken nu zelf digitale lessen en toetsen. De ervaring is dat het maken van deze lessen en toetsen erg veel tijd vraagt en dat ondanks grote inspanningen onvoldoende kwaliteit en continuïteit gerealiseerd kan worden.

Graag ontwikkelen we een werkwijze waar wij als gezamenlijke scholen aan kunnen werken. We willen daarbij samenwerken met professionele organisaties die hun expertise inbrengen zodat er sprake is van projecten van voldoende kwaliteit en continuïteit. Doel is dat er projecten worden uitgevoerd die vanuit de leerlijn gebruik maken van ict als hulpmiddel in het onderwijs. Hierdoor zou de methode langzamerhand gedeeltelijk of helemaal vervangen kunnen worden. Zo kan er op de scholen in plaats van incidenteel nu planmatig aan een structurele inbedding van ict gewerkt worden met name voor wereldorientatie.

Op dit moment werken de scholen binnen NME ook met projecten. Deze werkwijze bevalt hen heel goed en blijkt erg succesvol. Binnen deze werkwijze wordt grotendeels met papier gewerkt. De behoefte ligt er de projecten te verrijken met ICT.

 

Vraagstuk

152 - Welke eisen stel je aan een kwalitatief goed ict-project voor wereldoriëntatie en is het mogelijk om dit in een format te omschrijven zodat dit schoolonafhankelijk gebruikt kan worden? Het moet niet iets zijn van één school of één persoon, maar iets wat op meerdere scholen te herhalen en uit te voeren is. Zowel op scholen die houden van "een project voorgekauwd krijgen en uitvoeren" (kennisoverdacht) als scholen die houden van "een project zelf stap voor stap uitdenken en uitvoeren" (kennisconstructie). Het moet een format zijn die rekening houdt met deze verschillende typen scholen en leerlingen.

• hoe kunnen scholen de krachten bundelen en in welke stappen bij projectuitvoering is dit van belang?


• hoe ondersteun je leerkrachten bij de implementatie van het project zodat het goed uitgevoerd wordt?


• hoe zorg je ervoor dat zoveel mogelijk scholen meedoen (intrinsieke motivatie)?


• hoe zorg je dat scholen steeds vaker en vaker projecten gaan uitvoeren > continuiteit?


• welke partijen kun je bij ict-projecten betrekken en wat is effectief?


• hoe zorg je voor uitwisseling van deskundigheid tussen de verschillende scholen (collegiale consultatie) > roulatie?


• is het mogelijk dat deze kwalitatief goede projecten de methodes vervangen?


• hoe maak je optimaal gebruik van nieuwe middelen en mogelijkheden (glasverbinding)?


• hoe kun je op effectieve wijze de projecten aan scholen aanbieden?

"Je kunt leerlingen projecten laten bedenken, dan is het iets individueels. Je kunt leerkracht een project laten ontwerpen, maar dan is het iets kleins en ook niet structureel. Graag willen wij met een grote groep scholen structureel ict-projecten opzetten op het gebied van wereldoriëntatie."

 

Verwachte bijdrage ICT

De scholen beschikken allemaal over een breedbandige internetverbinding. Deze wordt nu in veel gevallen niet optimaal benut. We hopen dat de scholen door het structureel aanpakken van de methodiek rondom ict-projecten ook deze faciliteiten beter benutten.

De rol van ICT binnen ons vraagtuk is:

o hulpmiddel voor onderzoek door leerlingen
o mogelijkheid bieden voor zelfontdekkend leren
o mogelijkheid tot verslaggeving en uitwisseling van resultaten
o middel om expert op afstand in te zetten bij projecten
o middel om instructie op afstand te realiseren
o mogelijkheid tot bieden differentiatie in het aanbod van kennis en materiaal binnen de projecten

Inzet ICT
ICT in de klas
ICT buiten de klas
Ter ondersteuning van het leren
Ter ondersteuning van de organisatie