Native English en zaakvakken	fase
PO - Rotterdam	Kennis ontwikkelen

Onderwijsambitie

Al enkele jaren hebben wij ervaring met het aanbieden van de Vroeg Engels in het basisonderwijs. Dit doen wij met behulp van Native Speakers. Nu merken we dat er bij onderwijsgevende, studenten en opleiders behoefte is aan uitwisseling. Uitwisseling van ervaringen en uitwisseling van digitale leerobjecten.

Op internet zie je, in deze Web 2.0-wereld steeds meer actieve communities. De ene werkt en is actief met duizenden leden en de ander niet. Wij willen weten waar dit aan ligt: waarom werken omgevingen als LinkedIn en Hyves wel en floppen andere communities?

 

Vraagstuk

165 - Hoe kunnen wij een actieve community voor Vroeg Engels in de bovenbouw opzetten? We denken dan aan een omgeving waarin mensen elkaar digitaal kunnen treffen. Hier moet wel iets te halen zijn en veel mogelijkheden tot brengen en reageren. Te denken valt aan ontsluiting van cursusmateriaal, een platformfunctie voor uitwisseling van ideeën en een netwerkfunctie.

Subvragen:

• Wat is de succesformule van werkende communities?


• Welke aspecten zijn cruciaal bij het opzetten van een werkende community?


• Hoe werkt de doelgroep (leerkrachten bovenbouw) nu met online communities?


• Wat voor effect heeft een goed werkende community op de deskundigheid van leerkrachten en hun didactische acitviteiten in de klas?
  

 

Verwachte bijdrage ICT

Er is al heel veel kennis over het opzetten van communities, toch wordt er in het onderwijs weinig gebruik gemaakt van de Web 2.0-gedachte. Kunnen deze technische ict-mogelijkheden ook effectief in het onderwijs ingezet worden?

Inzet ICT
ICT in de klas
ICT buiten de klas
Ter ondersteuning van het leren
Ter ondersteuning van de organisatie

Aansluiten bij vraagstuk

Aanmelden als kennisbron

Reactie