Doorlopend leren met een PDA	fase
PO - Den Haag	Kennis ontwikkelen

Onderwijsambitie

In het project Lopend Leren stond de vraag centraal of het gebruik van "mobile devices" daadwerkelijk ondersteunend is voor het leren van kinderen. Zonder vooruit te willen lopen op de definitieve uitkomsten van het onderzoek van de Universiteit van Leiden, lijkt in elk geval dat leerlingen meer samenwerken, meer zelfstandig onderzoek doen en de gevonden gegevens samenbrengen tot nieuwe kennis.
Tegelijkertijd lijkt het gebruik van de handhelds een sterk motiverende factor te zijn voor de leerlingen. Zowel in het project Lopend Leren als in vergelijkbare projecten in Groot-Brittanie blijkt het gebruik van GPS een motivationele factor van belang. Leerlingen die wanneer ze bij een bepaald gebouw of een locatie lopen, een via GPS gestuurde popup te zien krijgen met daarin een vraag of opdracht zijn zeer enthousiast en bereid de opdracht zeer serieus uit te voeren. De ambitie van de deelnemende scholen is om met deze aanvraag te onderzoeken welk soort opdrachten kinderen aanzetten tot dieper leren in tegenstelling tot opervlakkig leren.

 

Vraagstuk

De vraag die voortkomt uit de onderwijsambitie is hoe we voortbouwend op de successen van het project Lopend Leren, waarvan het gebruik van GPS een echte bijdrage kan leveren tot het leren van kinderen in authentieke situaties, concrete situaties kunnen creeren waarbij leerlingen onderzoek doen in praktijk situaties. Daarbij komen allerlei deelvragen aan de orde, zoals: hoe sturend of open moeten de opdrachten of vragen zijn die leerlingen moeten aanzetten tot onderzoek; hoe kunnen we er voor zorgen dat ook de leerlingen uit het SBO verdieping zoeken; welke software is hiervoor geschikt en welke aanpassingen moeten worden gedaan in de software om leerlingen zelf GPS tochten te laten uitzetten, waarbij zij zelf onderzoeksvragen bedenken?
De scholen hebben hiervoor een aantal concrete ideeen verzameld, waarvan hier enkele genoemd worden.
Verkeersles aan de hand van situaties in de omgeving van de school.
Vivaldi in Ockenburgh; biologielessen die met de seizoenen meelopen in het bij de school gelegen park en waarbij opdrachten verschijnen bij bepaalde locaties.
Aardrijkskunde onderwijs waarbij leerlingen uit hogere groepen speurtochten uitzetten voor leerlingen uit lagere groepen.
Het gebruik van Google maps bij rekenonderwijs.
Kunstonderwijs: "Digifitti" het gebruik van de mobile devices om digitale grafitti te creeeren met behulp van foto's uit de omgeving van de school.
Geschiedenis onderwijs: het gebruik van oude landkaarten om al lopend te onderzoeken wat in de loop der tijd is veranderd in de omgeving en waarom.

 

Verwachte bijdrage ICT

De ontwikkeling van PDA's, smartphones en andere vormen van mobile devices gaat zeer hard. Wereldwijd zijn ongeveer 200 miljoen computers in gebruik, tegen 1,5 miljard mobiele telefoons. De ontwikkeling van de mobiele telefoon op technisch gebied gaat ongekend snel, zie de nieuwe iPhone. Gebruik maken van de alom aanwezige techniek is uitdaging voor het onderwijs.

Inzet ICT
ICT in de klas
ICT buiten de klas
Ter ondersteuning van het leren
Ter ondersteuning van de organisatie

Aansluiten bij vraagstuk

Aanmelden als kennisbron

Reactie