In het speciaal onderwijs, met name het cluster 4 onderwijs zijn veel leerlingen zo sociaal emotioneel en/of licht verstandelijk gehandicapt dat zij niet in staat zijn om adequaat te functioneren in een groep.
Een van de doelen van het speciaal onderwijs is om deze jongeren weer terug te kunnen plaatsen in het reguliere onderwijs of in een werksituatie. Daarom moeten deze leerlingen naast kennisoverdracht ook sociale vaardigheden krijgen aangeboden.
Het probleem is echter dat de beschikbare middelen en methoden voor sociaal vaardigheidstraining niet geschikt zijn voor deze leerlingen. De trainingen zijn ontwikkeld om in groepen gegeven te worden, maar juist de cluster4 leerlingen hebben problemen met het functioneren in een groep.
Het project SELF CITY is gestart in ongeveer 2002.
De bedoeling van het project was en is om leerlingen leraren en onderwijsinstellingen een instrument in de vorm van een computerspel (game) aan te bieden dat deze hardnekkige problematiek kan omzeilen. Het is immers bekend dat dit type leerlingen wel bedreven zijn in en gemotiveerd voor computergebruik, mede doordat zij niet in conflict komen met de levende omgeving (leraar en medeleerlingen).
Na de succesvolle afronding van de eerste fase van het project “leerlingen sociaal vaardiger met behulp van ICT (zie projectverslag SELF CITY 2006-2007, te downloaden op http://www.extern.waag.org/dick/projectverslag-Selfcity.doc
en op http;//www.ictopschool.net/kennis/vraagstukken/0055) op 28-11-’07 merkten we dat de het ontwikkelde testmodel nog zijn beperkingen kende en op grond van de testen hiermee er duidelijk een behoefte bij de testers was aan meer scenario’s en naar meer diepgang daarin. Deze pilot heeft echter nog niet alle vragen kunnen beantwoorden, maar levert ruim voldoende gegevens op om de vraagstelling uit te diepen en een begin te maken met het kiezen en construeren van een game-engine en een gaming omgeving.
De ontwikkelaars streven er naar een aantal relevante moeilijke sociale situaties te beschrijven en in scenario’s om te zetten, de transfer-versterking verder te ontwikkelen alsmede de rol van de daemon (engeltje op je schouder/raadgever) meer vorm te geven en interactief in te bouwen in het spel SELF CITY. Tests met leerlingen moeten een adekwaat antwoord geven op deze vraag.
Vraagstuk
185 - Op welke manier is het mogelijk om leerlingen individueel een sociale vaardigheidstraining, te laten volgen met behulp van ICT, met name door middel van het spel SELF CITY, en de resultaten hiervan over te dragen naar de dagelijkse wereld (transfer). Hoe kunnen de in het spel geleerde sociaal adekwate gedragingen bij de spelers beklijven en door hen toegepast worden in het dagelijkse leven?
Is het mogelijk om uitgaande van de theorie van het Dialogical Self (Hermans) met behulp van een ict–instrument cluster 4 leerlingen meer en positievere dialogische posities te laten ontwikkelen?
De theorie van prof.H.J.M.Hermans gaat er van uit dat het “ïk” niet bestaat uit een vaste en relatief onveranderbare kern, maar opgebouwd wordt uit de diverse houdingen en gedragingen die bij verschillende situaties horen. De persoonlijk-
heid wordt opgebouwd in dialoog met de anderen in diverse rollen en situaties. Men kan en moet verschillende dialogische posities innemen in verschillende situaties. De doelgroep van ons onderzoek heeft een groot tekort aan dialogische posities en is dus niet flexibel genoeg in sociale situaties.
Verwachte bijdrage ICT
ICT speelt een essentiële en centrale rol bij dit vraagstuk. ICT (computer-spel) kan, naar wij veronderstellen, een geschikt medium zijn om het doel van een effectieve sociaalvaardigheidstraining te bereiken. Juist kinderen met gedrags- en concentratiestoornissen hebben baat bij computerondersteund onderwijs. Zo komen zij niet in conflict met de leerkracht of medeleerlingen, en raken gemotiveerd als zij merken dat zij op de computer kunnen leren en vooruitgang kunnen boeken. ( zie ook de tekst bij vraag 3.1)
In SELF CITY zal gebruik worden gemaakt van een virtuele wereld in een nog te kiezen game-omgeving c.q. platform.
Het is gebleken dat leerlingen het spel goed kunnen spelen en het leuk vinden om te doen. De jongeren spelen zeer geconcentreerd, hoewel in het vooronderzoek werd aangegeven dat zij dergelijke spellen weinig spelen. Het is in een aantal gevallen gelukt om het voorkeursgedrag van de leerlingen uit te lokken en vervolgens te gaan corrigeren.
Inzet ICT
ICT in de klas
ICT buiten de klas
Ter ondersteuning van het leren
Ter ondersteuning van de organisatie
Bestel gratis