Stand van zaken Piet Mondriaanschool

10 May 2007

De Piet Mondriaan heeft twee groepen 5 en de kinderen zijn gesplitst in sterke en zwakke rekenaars. Er zijn 15 zwakke rekenaars en 2 kinderen die echt op het niveau van groep 4 functioneren. De school was overwegend klassikaal en werkt met het GIPmodel.

De school heeft de volgende software:
  • Pluspunt (tevens methode)
  • Maatwerk
  • Ambrasoft
  • onderzoeken rekenweb
  • bekijken software Zwijsen groep 6 7 8 Reken maar

Inmiddels is het rekenonderwijs anders ingericht. Er wordt nu gewerkt met 40 laptops voor leerkracht en leerlingen. Voor deze groep kinderen zijn er 20 laptops beschikbaar. De kinderen starten zelf de laptops op en weten wat ze moeten doen. Ze starten de software op en de leerkacht heeft iets voor de leerling klaargezet. Dat gaan ze oefenen. Elke dag staat er wat nieuws voor de kinderen klaar. Soms wordt er ook wat voor langere tijd klaargezet. Het is soms wat gezoek om de goede oefeningen te vinden. Als de school een rekenblok met methode Pluspunt begint dan wordt eerst gekeken welke software past bij de leerdoelen. De software van Pluspunt sluit hier naadloos bij aan, maar van Maatwerk worden de geschikte delen opgezocht.

Een blok is 12 lessen gedurende twee weken. Voor deze periode zet de leerkracht software klaar. De eerste les is een klassikale les en daar horen papieren opdrachten bij. Wel wordt het digitale schoolbord gebruikt. Bij de volgende lessen wordt ook gebruik gemaakt van software. Terwijl de kinderen daar mee bezig zijn, geeft de leerkracht extra instructie.

De kinderen werken per dag 30 tot 40 minuten achter de laptops en de batterijen houden dit prima vol. Tot nu toe werkt dat allemaal prima en ondervinden we geen batterijproblemen. De school heeft bij de aanschaf gelet op batterijduur en vooral ook de resolutie. Verder hebben ze gekozen voor dure koptelefoons die de oren van de kinderen volledig afsluiten (grote doppen).

Positieve resultaten
De school ziet dat de concentratie van kinderen verhoogt. Ze hebben koptelefoons op en dus is de communicatie naar andere kinderen geblokkeerd. De computer houdt de kinderen bij de les. Kinderen hebben de neiging bij papier om weg te dromen. Hangen over hun opdracht heen en zijn niet effectief aan het werk. De software zegt rustig tegen de kinderen: "ben je er nog?" Dat resulteert in een leuke reactie bij kinderen. Eerst waren de kinderen verbaasd. Toen kwam er irritatie omdat de kinderen gestoord werden in hun dagdromen, maar nu die irritatie voorbij is en vinden de kinderen het prettig dat ze vooruitgestuurd worden. Wat de kinderen ook prettig vinden is de foutmeldingen door de computer. Eerst vonden ze ook dit storend, maar toen zagen ze niet dat ze door die foutmeldingen zelf beter werden. Nu zien ze dat ze zelf beter worden door die feed-back en kunnen ze het waarderen. De kinderen vinden het fijn dat hun resultaten omhoog gaan. Voor de leerkracht heeft het ook voordelen. De feedback voor de kinderen is sneller en de leerkracht kan hier de les op aanpassen: ze zien direct het probleem en handelen direct.

Aandachtspunten
Wat moeilijker is voor de kinderen is het gebruik van hulpmiddelen. Bijvoorbeeld het tekenen van een getallenlijn. De kinderen neigen ernaar om het in hun hoofd te doen, terwijl het nog wel belangrijk is dat ze die hulpmiddelen blijven gebruiken. Daar moet de leerkracht alert op zijn.

Het aanbod van de software is voldoende maar niet ruim voldoende. Voor sterke rekenaars zou het zeker onvoldoende zijn.

Ambrasoft heeft geen leerkrachtgedeelte dat heel specifiek instelbaar is. De school is nu aan het bekijken in hoeverre we dat kunnen gebruiken.

Werkt dit bij alle leerkrachten?
Deze leerkracht is heel gedreven, maar een redelijke digibeet. Ze is daar heel erg in gegroeid? Door de mogelijkheden van extra instructie ziet ze de voordelen is en heeft ze de computer omarmd. De school denkt dat dit bij alle teamleden gaat werken.

Conclusie van de school is dat de effectiviteit en productiviteit gegroeid is door dit project. De methodetoetsen laten ook hogere resultaten zien. De Cito hebben heeft de school nog niet gedaan, dus daar kunnen nog geen conclusies uit getrokken worden.

Er is nu meer instructie per les. De kinderen zijn rustig in de klas door de hogere concentratie en het effectiever lezen. Daardoor kan individuele instructie gegeven worden. De leerkracht hoeft ook minder de klas te sturen, waardoor de effectiviteit van de instructie toeneemt. Ook heeft de leerkracht sneller inzicht in de problemen en daardoor de instructie sneller hierop aanpassen. Beter analyseren en daar direct je instructie op aanpassen. Instructie is meer op maat en beter toegesneden. Er is meer aandacht voor de instructie en specifieke problemen van kinderen.

Dit project heeft veel sneller positieve resultaten opgeleverd dan de school had verwacht.

Toekomst
De school gaat de Citotoets rekenen analyseren. Ze gaan 25 extra laptops aanschaffen en ons oriënteren op meer software. Met name voor rekenzwakke kinderen en kinderen die boven niveau werken. Daarbij let men op de leerkrachtmodules. Deze manier van werken wil de school uitbreiden, en het ook invoeren bij de groepen 4 en 6. De kinderen uit deze groep 5 kunnen dus volgend jaar verder. In 2008-2009 gaat de school ook uitbreiden naar groep 3 en 7 en het jaar daarop sluit 8, als het zo goed blijft bevallen, daarop aan. Ook willen de Piet Mondriaanschool deze werkwijze naar andere vakgebieden uitbreiden zoals taal en zaakvakken.

De school denkt de werkwijze het best te kunnen uitbreiden door de leerkracht in wiens groep nu zo gewerkt is vrij te roosteren. Het bleek voor deze leerkracht redelijk eenvoudig om zich deze werkwijze eigen te maken. Dit kwam met name omdat er al heel snel resultaten bleken te zijn voor de leerkracht.

Mening experts FI
De experts geven aan dat het heel belangrijk is dat de leerkracht zicht heeft op de problemen van de kinderen. De software helpt bij dit inzicht, maar zorgt niet alleen voor dit inzicht. Het gaat er om dat je kijkt naar hoe de leerlingen leren en welke denkstrategieën ze gebruiken. De software signaleert dat er iets mis gaat (in een groot aantal gevallen) en in het instructiemoment kijk je wat er mis gaat en analyseer je het probleem. Aangezien het instructiemoment is verdubbeld op deze manier, komen de problemen beter in zicht en worden ze beter aangepast.

De school wil dit graag blijven voorzetten, graag via het principe van de Kennisrotonde.





Acties
Mail dit bericht naar een kennis
Print dit bericht